Ja han arribat els videolits

Ja comencen a arribar els primers videolits de les vostres lectures. Els artistes: José Manuel Sanfélix i Enrique Moreno inauguren aquest apunt amb una emotiva posada en escena del moment final de l'obra teatral Monopatins. Es tracta del comiat de l'alumne protagonista davant la seua professora i tutora. Esperem amb ànsia la resta de projectes, els quals anirem penjant en aquesta mateixa entrada de blog com a annexos. Enhorabona als dos primers!

El dia 16 ens arriba aquest segon videolit dels companys de 4B Jaime Cuenca i Rod Bryan, basat en l'obra de Jordi Sierra i Fabra Nit de divendres. És un resum personal dels darrers passos d'aquesta colla d'amics desbaratats per la nit, la violència, la droga i ... Paga la pena veure'l. Molt ben fet!

En la penúltima setmana de maig ens han arribat tres nous videolits amb nous punts de vista sobre la mateixa novel·la, Nit de divendres. Feu una ullada perquè el dilluns (11 de juny) els veurem tots a classe i els comentarem per veure'n les qualitats que presenten i decidir quins penjarem en la web de Videolits. A continuació apareix el treball d'Olga C. i Borja N., que narra el moment de trobada entre els protagonistes i unes xiques al bar musical.

El relat següent barreja la narració amb la informació en una hàbil maniobra dels autors, Víctor i Raúl, per a resumir-nos un fragment significatiu de Nit de divendres. Un videolit "trencador"!

En el següent videolit, Daniela A. presenta la seua "càpsula literària" construïda sobre la història familiar dels personatges per a desembocar en un drama que... el podrien haver evitat els implicats?

Per acabar, presentem el videolit de Yordanka D. La companya ha fet una interpretació resumida del relat breu de Juli Avinent "Àguila que es mossegava les ungles", un vertader drama per a les aus rapinyaires! Ara toca gaudir-los tots ja que amb aquest finalitzem la publicació dels videolits del curs. Fins aviat, i gràcies per deixar publicar els vostres fantàstics treballs.

Una manera d'editar el videolit

Imaginem que ja heu vist alguns exemples de videolits i que en teniu un guió previ al voltant de la vostra lectura. Heu d'haver concretat una selecció de fragments de text que acompanyen les fotos, ja siga per a utilitzar-los com a peu de foto o com a inserció d'àudio llegida per vosaltres. Heu d'haver buscat o elaborat un grapat de fotos significatives per il·lustrar el vostre text. Finalment heu de tenir preparada una peça musical adient. Normalment se sol dissenyar tot el material en un Storyboard del qual us mostrem un retall ací. Ajuda a preparar el videolit, però no és obligatori fer-lo si us aclariu amb les vostres anotacions:

IMATGE 1	Locució o text per a la foto	Efecte de música
	Aquesta és la meua signatura des d'avui. Us contaré què va succeir amb l'anterior des del moment que va desaparéixer de tots els papers...	Comença lentament la melodia del famós càntic dels Carmina Burana, Fortuna...

Recordatori important: no oblideu usar la primera o les dos primeres fotos per a indicar el títol del vostre treball (normalment: Videolit sobre + títol del llibre llegit + autor del llibre + autors del videolit). Al final del vídeo, indiqueu el lloc (València) i la data de creació. A més, sempre és necessari esmentar la procedència de les fotos, el títol i l'autor de la cançó o música emprats i el programa d'edició del vídeo.
En acabar la part de guió o storyboard, descarregueu-vos el programa Fotos Narrades 3 per a Windows clicant ací: FN3. Heu de tenir el sistema operatiu "legal" de Windows. Si no, probablement no funcione i haureu d'utilitzar d'altres programes d'edició de vídeo com ara Windows Movie Maker o Pinacle, per exemple.

Per a aprendre a manejar el senzillíssim programa Fotos Narrades, pengem un tutorial que explica el funcionament bàsic d'aquest editor de vídeo amb fotos. Pregunteu a classe les dificultats que trobeu sobre la marxa. Ens donem dues setmanes des d'avui per acabar-lo.

Tutorial del programa Fotos Narrades 3 per Verbascripta

Ressenyes en àudio de les vostres lectures

Aquest apunt de blog es publica a fi que pugueu escoltar la creixent participació dels companys amb les seues ressenyes. Durant aquesta setmana esteu enregistrant-les a casa per mitjà de mòbils o dispositius mp3. Malauradament els arxius d'àudio que es creen als mòbils no són els més estàndard (.wav, .wma, .mp3)) i cal convertir-los a un d'aquests (millor l'Mp3). És important que s'enregistren amb bona qualitat de so i que me'ls envieu per  mail o lliureu en mà a classe. Demà dijous és el darrer dia per a gravar a l'aula o portar les ressenyes gravades. Pel que fa als videolits, la data final de lliurament dels vídeos és el 22 de maig. Pregunteu dubtes si en teniu.
P.S. Hem hagut d'ajornar tres dies més l'enregistrament de les ressenyes per tal que tothom puga acabar-la i enregistrar-la. Aquest dimarts, dia 15, donarem per conclosa la replega del material.

Dilluns: redacció del guió per a la ressenya o el videolit

En la primera part d'aquesta entrada s'orienta quant a la manera d'escriure una ressenya del vostre llibre de lectura per a poder memoritzar-la després i relatar-la amb vídeo. En la segona part d'aquest apunt s'explica el procés per tal de preparar el videolit aquells que desitgeu treballar el vostre vessant creatiu. Llegiu l'entrada anterior del blog per a veure alguns exemples enllaçats de ressenyes i de videolits si encara no ho heu fet. I tot seguit comenceu a revisar aquestes orientacions per a redactar el dilluns amb èxit qualsevol dels dos guions. Hi podreu portar a classe el llibre de lectura i us lliuraré per escrit a cadascú aquest mateix paper.

Orientacions per a la redacció de la ressenya de lectura del dilluns:

1.-”Hola, bon dia, em diuen... i estic a 4t ESO.”
2.-”Us vull parlar del llibre... / Us recomanaré la lectura del llibre...” citeu-ne títol, autor/a i editorial (“Està publicat / publicada a l'editorial...”) Explica també de quin gènere novel·lístic es tracta: realista, juvenil, amor, amistat, misteri, històric, cavalleries, fantàstic, social... (2 línies de text aproximadament.)
3.-”El tema aborda la problemàtica... / El tema tracta / gira al voltant de...” (D'1 a 2 línies.)
4.- Situeu l'acció en l'època real o fictícia que corresponga i esmenteu en quins llocs, ciutats o països transcorre la història: “La història / el relat transcorre en... durant...” (2 línies aprox.)
Expliqueu de què tracta el llibre (breu resum sense desvetlar el final): “L'argument és el següent:...” (De 6 a 9 línies.) Un consell: en la redacció de l'argument cal esquematitzar l'obra destacant algunes de les accions principals però introduint també els personatges: qui és l'heroi o protagonista; què pretén o li passa; qui l'ajuda; qui o què li posa problemes o causa la desgràcia; quines són les etapes que ha de superar... Però no s'ha de revelar el final. S'ha de triar la informació més atraient per a convidar la gent a llegir-la. És pot generar suspens amb alguna pregunta final: “Com acabarà?”
5.- “Recomane aquesta lectura als qui...” / “Encoratge a llegir aquesta novel·la a tots aquells que...”(6 a 9 línies.) En aquest apartat cal explicar dos o tres motius pels quals la recomaneu i justificar-ho:
-és un clàssic de la nostra literatura o de la literatura juvenil ja que es llig des de fa molts anys i no passa de moda;
-és una història molt actual per diferents motius;
-m'ha impactat en algun aspecte, situació descrita, reacció d'un personatge (cal citar-ho);
-és una crítica social de...;
-la intriga t'agafa des del principi i no et deixa fins acabar-lo...;
-l'estructura de la novel·la és original perquè...;
-hi ha diversos narradors;
-està molt ben escrita...;
-és molt divertida, trista...;
-els personatges estan molt ben definits, sobretot ...;
-m'identifique amb algun personatge, per exemple...;
-m'ha ensenyat algunes coses, (explica quines);
-l'argument és original, no és previsible, és sorprenent...
-descriu molt bé el que passa o passava en altres llocs (quins?) o èpoques (quan?)
-etc., etc. (tu pots completar-ho)

El text de la ressenya haurà de tenir aproximadament 20 línies manuscrites (entre 18 i 25). La redacció serà individual i podreu dur el llibre per a consultar o copiar-ne literalment fragments. En acabar-la, la revisareu (sobreentesos que queden clars, connexió d'elements, lèxic i ortografia) i la lliurareu al professor perquè la valore sobre un punt i us hi done algun consell per millorar-la i enregistra-la.

 - - - - - - - - - - - - - 
Orientacions per a la redacció de l'storyboard del videolit 
Els qui preferiu endinsar-vos en la recreació i interpretació artística de la novel·la, podreu elaborar per parelles, si ho desitgeu, un videolit seguint aquestes passes.

A.-Penseu el text: 

De segur que la novel·la conté algun passatge interessant, sorprenent, algunes frases que voleu destacar pel contingut o l'ensenyança. És possible que alguna situació creada en la història siga digna de menció per la bellesa o la lletjor. Els personatges representen valors i actituds reprobables o bé lloables. Els escenaris i paisatges us suggereixen o porten a la memòria d'altres escenes viscudes personalment. Qualsevol element del relat us pot dur a la ment una música o cançó, un text llegit abans, una pel·lícula, un moment històric, un poema... Potser hi ha una cosa externa a la novel·la que voleu relacionar amb ella: la vostra situació de lectura, el moment, el que us rodeja, el que passa al món mentre llegiu, com deu ser l'autor/a que l'ha escrit, què s'ha plantejat abans de posar-se a inventar el relat. També podeu pensar què farien altres lectors amb / durant / després de la lectura del llibre, etc. Com veieu, es tracta d'expressar la vostra interpretació del relat o d'algun dels seus elements (interns o externs) per mitjà de l'expressió visual, sonora i SOBRETOT textual (escrita o narrada oralment) però d'una manera original, val a dir, originada per vosaltres. 

B.-Penseu les imatges: 
Amb quines imatges fixes o fragments de vídeo que podeu gravar o trobar en la web explicaríeu el relat que heu llegit o bé tan sols algun passatge que us ha cridat més l'atenció. No sigueu redundants. Cal tenir en compte que les imatges complementen el text oral o escrit que acompanyarà el videolit, inclús en donaran més profunditat i aportaran metàfores visuals que l'enriquiran.
C.-Penseu la banda sonora (entre 1 minut i un minut i mig). 
D.-Elaboreu l'storyboard o guió del videolit redactant-lo: 
Amb els materials pensats, passeu a elaborar una espècie d'storyboard on expliqueu en un full (un màxim de dues persones) en tres seccions o columnes diferents:
1.-Quins seran els textos que utilitzareu per a incrustar al peu de les imatges o bé per a llegir-los; cal que copieu o redacteu els passatges que utilitzareu (entre 5 i 8 fragments d'una a tres oracions cadascú). Seran fragments originals vostres o extrets de la lectura.
2.-Quines seran les imatges (o fragments de vídeo) que acompanyaran el text; podreu fotografiar vosaltres o buscar-les a Internet (entre 6 i 9 imatges / fragments)
3.-Quina serà la peça musical o la cançó que acompanyarà com a banda sonora el videolit (indiqueu-ne el títol i l'autor)
Per acabar, no us preocupeu ara per la confecció tècnica del videolit: l'edició del vídeo. Se us donaran consells i tutorials i disposareu de 2 setmanes per realitzar-lo, el mateix termini que per a la ressenya gravada.

Com recrearem la lectura de la 3a avaluació

Hi ha dues propostes que us descriuré tot seguit, de les quals en triareu una. 

 La primera consisteix a fer una ressenya personal d'un minut enregistrada en vídeo (des del mòbil o amb una càmera) i passar al professor l'arxiu de vídeo per tal de crear un CD i veure'n a classe totes les recensions i comentar-les d'acord amb la rúbrica. En seleccionarem unes quantes per a publicar-les, si els autors ho permeten, en la web Kuentalibros i al nostre blog d'aula. La ressenya podeu també enregistrar-la en àudio Mp3 amb bona qualitat de so i de veu. En ambdós casos s'ha d'aportar també la ressenya escrita. Si algú manca dels dispositius necessaris, podem fer aquestes gravacions en la biblioteca en horari de classe a partir del mes de maig.

Us enllace amb algunes ressenyes que es fan a València:

Des de l'IES Juan de Garay, en valencià, i des del Col·legi Helios, en castellà.

La segona és encara més 'creativa'. Consisteix a elaborar un videolit, un vídeo experimental, d'un minut, amb llenguatge artístic i textual que busca la hibridació entre literatura, art i temes clau del pensament contemporani. És de caràcter multidisciplinar perquè explora els límits de l'art a través de les noves tecnologies, recuperant la paraula en el procés artístic i establint feed-back entre els diferents creadors. Per la seua aparent complexitat seria convenient de veure'n alguns exemples basats, tots ells, en les lectures que la gent fa. Aquesta activitat del videolit la podeu realitzar entre dues persones si ho voleu. N'he seleccionat alguns que enllace, però vosaltres podeu veure'n més i opinar-ne, si voleu, a l'espai de comentaris del blog. Quan tingueu una estona, mireu aquests vídeos molts curts que us orientaran sobre l'abast d'aquest gènere multimèdia anomenat 'videolit':

1.-General, el teu tanc. Un poema de Bertolt Brecht

2.-Francesc Vicent Garcia. Sobre un poema del Rector de Vallfogona (2n de Bat)

3.-Vicent Andrés Estellés, per exemple (2n Bat-Anna Gascon - Barri de la Coma)

4.-Thank You, Shakespeare

5.-CATACLISME, sobre un poema de Lluís Calvo

6.-Tot l'enyor de demà

7.-L'encís que fuig. Maria Antònia Salvà: 

8.-The old man and the sea (El vell i la Mar)

Ara vull que us plantegeu de cara al proper dilluns, què us apanya més de preparar, ja que a classe haurem de redactar el guió d'un dels treballs. Quan mireu alguns vídeos, vull que deixeu un breu comentari al blog que ho heu fet i expliqueu què us atrau més de preparar. En la propera entrada rebreu molta més ajuda, orientació i coneixerem la rúbrica d'avaluació de l'activitat.

Nou personatges parlen de Daniel & llibre de Pasqua

Abans de marxar de vacances de Pasqua hem de veure com ha quedat el vostre treball sobre els personatges de la novel·la JO, de Jordi Sierra i Fabra. Fa dies que vam escoltar a classe els àudios de les vostres interpretacions com a personatges i les vam valorar d'acord amb la rúbrica coneguda. Ha sigut difícil triar entre totes les Marivís, Carolines, Bertes i Ezequiels però, per tal de no fer un vídeo massa llarg,  hem fet prevaler la idea de mostrar un sol punt de vista, una sola veu per personatge i n'hem hagut de seleccionar la representació més "creïble", diguem-ho així. D'altra banda, s'han rebut poques fotos que pogueren il·lustrar el vostre protagonista. Amb tot aquest material d'àudios (publicat en IVOOX als podcasts núm. 1 i 2), algunes fotos i el programa d'edició de vídeo Windows Movie Maker, hem muntat entre tots aquesta suggeridora invitació a la lectura de la novel·la.

Per acabar, enllacem també en aquest apunt el llistat de TÍTOLS entre els quals podreu triar la vostra lectura de Pasqua, la majoria dels quals es troben a la biblioteca del centre. Gaudiu de les vacances i llegiu amb plaer.

Activitat creativa rere la lectura de la novel·la 'JO'

El proper dilluns farem a classe l'activitat optativa de redacció següent. Prepara idees i dus el llibre de lectura per a facilitar-te la inspiració.

Escriu 12 línies a mà o 10 mecanografiades on assumisques el paper d'un personatge de la novel·la JO. Hauràs de començar a redactar-lo així:

Sóc el senyor Marià, professor de Daniel i Berta...
Sóc l'escriptor Jordi, amic de Daniel...
Sóc Ezequiel, el rodamón del parc, conegut de Daniel...
Sóc Natxo Bustamante, company de Daniel...
Sóc el pare de Daniel...

Sóc Berta Basora, amiga de Daniel...
Sóc Mariví Fernández, companya de Daniel...
Sóc la mare de Daniel...
Sóc Alexandra, la germana imaginària de Daniel...
Sóc Carmeta, la filla d'una cosina de la mare de Daniel...
Sóc Camil·la Peláez, companya de classe de Daniel... (p.59)
Sóc Carolina Regomir, companya de classe de Daniel... (p.59)
Sóc Maribel Sanjuan, companya de classe de Daniel... (p.59)

Es tracta que inventes un text 'monologat' en el qual opines sobre el personatge de Daniel, del caràcter, tracte personal, gustos, aficions, etc. Parla de la relació que has mantingut o no has pogut amb ell, de successos passats, d'anècdotes esmentades o no a la novel·la. Fes-ho sempre des del punt de vista del personatge que assumeixes ser. Tens barra lliure. Expressa-ho en valencià estàndard amb certa expressivitat i naturalitat, com si ho hagueres de relatar íntimament a un amic o amiga. L'escrit hauràs de memoritzar-lo per a 'teatralitzar-lo' o dir-lo sense llegir. En la pròxima classe el gravarem amb àudio o vídeo i l'avaluarem posteriorment amb aquesta rúbrica que has de tenir present mentre redactes:

ITEMS \ PUNTS	4	3	2	1
Correcció lingüística, lèxic, fonètica, morfosintaxi.	És perfecta, no se'n detecten errades.	És bastant bona, a penes comet alguna errada. Es corregeix.	S'hi detecten tres o més errades flagrants que no corregeix sobre la marxa.	Utilitza bastants barbarismes i falla en la conjugació. La pronúncia és roïna.
Exposició oral natural i pausada, rica en entonació.	Inclou exclamacions, interrogacions, pauses i una gran riquesa d'entonació. Creïble.	Encara que no varia molt l'entonació, sembla que no ho diu de memòria. Creïble.	Poca riquesa d'entonació. Parla ràpid o no se l'entén algunes vegades.	Resulta monòton, poc clar. Parla massa ràpidament. No vocalitza.
Ha introduït elements reals de la novel·la que fa més creïble el discurs oral.	Es basa totalment en algun cas, anècdota o llista de la novel·la.	Es basa parcialment en algun cas, anècdota o llista de la novel·la.	A penes inclou algun passatge real de la novel·la.	No guarda cap relació amb successos de la novel·la.
Ha enriquit el discurs amb opinions i anècdotes noves i inesperades.	Hi ha una nova idea poderosa i original en el contingut o la forma de relatar	Hi ha una nova idea que descobreix un aspecte desconegut del personatge.	La idea nova és poc versemblant o poc original però té cert interés.	No s'ha dit res nou a allò conegut del personatge o bé és massa destrellatat.
Ha parlat assumint clarament el paper que representava, és versemblant.	La 'teatralització' del paper representat és molt creïble. Sembla el personatge.	La 'teatralització' del paper representat és bastant creïble. Sembla el personatge.	La 'teatralització' del paper representat és poc creïble. A penes sembla el personatge.	La 'teatralització' del paper representat no és creïble. No ha volgut 'actuar' bé.

Què farem a la fi de l'activitat? El professor muntarà un vídeo amb una selecció dels vostres monòlegs i les fotos dels personatges que hàgeu triat per a representar-los. Al vídeo es convidarà altres lectors a llegir la novel·la generant interés o curiositat amb les vostres participacions com a "personatges" escapats de la ficció. Espere que us agrade participar-hi.

Tertúlia del Mecanoscrit i formulari per analitzar-la

Aquesta primera tertúlia del curs sobre un llibre ha sigut més curta i poc participativa en contrast amb les que hem celebrat els darrers anys, una llàstima. Les causes estan en el fet que molts no havien acabat a temps la lectura i alguns tenen encara espant del micròfon que enregistra les participacions. Imaginem que l'atracció del títol i les dificultats de lectura hi han comptat en part. Haurem de superar els entrebancs, seleccionar amb més encert els títols proposats i programar-nos millor el temps per a llegir.

En aquest apunt incrustem les dues tertúlies i el formulari que omplireu en línia després que les escoltem a classe i les analitzem, activitat que farem d'ací a uns dies.